开学了，伴随着校园里各种迎新的气氛，广东高一新教材也亮相了。这意味着今秋开学，广东将在2020级高中新生中全面实施广东新教材方案。高中新课程方案提出，基本保留原有学习科目。普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康科目和综合实践活动等13门国家课程，以及校本课程。
新教材对学生的要求有何变化？以语文为例，南都记者采访了部分一线教师，他们均表示新教材更重视语文核心素养的培养，课内阅读篇目中，中国古代优秀作品比重增加至二分之一。同时，新教材更重视写作知识体系的构建。
焦点1：加强中华传统文化教育
古代诗文占全部课文数一半
加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一。从古风、民歌、绝句、律诗到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文、魏晋辞赋到唐宋明清古文，从文言小说到白话小说，均有呈现。共选入古代诗文67篇（首），占全部课文数（136篇/首）的49.3%。其中古诗词33首，古文34篇。另外，教材设计了4个独立的“古诗词诵读”版块。
语文统编教材与原来人教版教材比，变化大约有40%，其中要求背诵的古诗词共有20篇。高中推荐阅读的内容是《乡土中国》和《红楼梦》。
焦点2：革命传统教育贯穿始终
新教材全面加强与专题学习相结合，在将革命传统教育内容要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分的同时，还设立专门的“革命传统作品”专题，集中学习研讨。
同时，广泛阅读与深入精读相结合，要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作，阐发革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等，课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词，以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命传统的作品，让学生充分体会崇高的革命情怀。
据普通高中语文教材总主编、北京大学教授温儒敏去年在教育部的发布会上表示，教材选取反映革命传统和革命精神作品，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，凸显革命理论文章的指导价值，激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。其中，有毛泽东的《沁园春·长沙》《改造我们的学习》等5篇（首）文章，鲁迅的《拿来主义》《纪念刘和珍君》等5篇文章，还有《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《百合花》等多篇作品。
此外，教材注重选取反映社会主义建设和改革开放时期的作品。这些课文，有的反映党领导人民建设社会主义的伟大成就，展现祖国日新月异的变化，如《哦，香雪》；有的讴歌时代楷模，赞颂自力更生、执着探索、忘我奉献的宝贵精神，如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》；有的反映党在新时期的理论探索，体现出理论对实践的巨大指导作用，如《实践是检验真理的唯一标准》。
声音
广州市铁一中学高中语文科组长罗小慧：
新教材更重视语文核心素养的培养
作为一个经历了人教版（试用版）、人教版（修订版）、粤教版、人教版（课程标准实验版）高中教材、有30年教龄的高中语文教师，广州市铁一中学高中语文科组长罗小慧认为，统编版教材有它鲜明的特色和理念。
首先，新教材“立德树人”的编写目的非常突出。“以德育为魂，以能力为重，以基础为先，以创新为上”的理念贯穿始终。统编教材单元结构不再以单篇讲授型篇目为主，而是以任务群学习为单元结构，单元内也打破了按主题、按体裁、按古今编排的单元体系，代之以杂糅式的篇目结构，选文既兼顾经典性，也更具有时代性。
其次，新教材更重视语文核心素养的培养。教材以语文课程标准规定的18个学习任务群为基本依据。其中，有13个“阅读写作”为主的任务群，5个“文学阅读与写作”任务群，3个“思辨性阅读与写作”任务群，3个“实用性阅读与交流”任务群，2个“整本书阅读与研讨”任务群。可见，新教材依然以“阅读写作”能力的构建培养为重心，但更重视核心素养的培养。
尤其值得注意的是，新教材更重视写作知识体系的构建。新教材的写作教学有相对独立性，让书面表达的能力训练更有层次，更能落到实处，实现了读与写的高度融合。虽然每一个任务群的学习中都有写作的训练，但还有一个相对独立的写作序列，并在任务后边以补充材料的形式附有写作指导，尤其重视语文的交流表达功能，在实用性文体的写作上给予了更多的占比。
广州六中语文老师郭子健：
广州六中语文老师郭子健认为，新教材强化阅读的重要性，增加阅读的比重。统编高中语文教材格外重视目前语文教学读书少这个问题，抓住培养读书兴趣这个牛鼻子，重视读书方法的养成，扩大阅读面，提升阅读品位。新教材重视经典文本的选编，统筹安排古今中外各类文章作品的比例，有的还有建议拓展阅读书目，这一切都是为了激发读书兴趣，养成读书习惯。新教材提倡的各种新的理念和教法，包括聚焦学习任务群、自主性学习、在活动中学习。“语文的变化真的很大，以前是以课文为单位，一篇一篇精析；现在则以群文或整本书为单位，一本本鉴赏。”郭子健表示，现在倡导项目式学习，以项目、任务带动学习；倡导情景化学习，这里的情境可能是大单元的真实任务带来的，场景式学习包含的，虚拟情景形成的，也包括认知和情感的结合，生活经验的介入。
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